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ACTIVITÉS LIÉES AUX ENFANTS PORTEURS DE TROUBLES DU
DÉVELOPPEMENT
Les évaluations réalisées à la FEE permettent de mettre en lumière les similarités de
besoins : au-delà d’un diagnostic ou de son absence, c’est l’intensité des besoins
présentés dans toutes les sphères du développement et la nécessité d’une prise en
charge pluridisciplinaire, intensive et coordonnée qui caractérisent les enfants de la
FEE.
Sur les années scolaires 23-24 et 24-25, chaque enfant suivi par la FEE a bénéficié,
en début d’année scolaire, d'une évaluation pluridisciplinaire de ses besoins et de ses
ressources. Sur cette base, un programme d'objectifs précis et mesurables,
rassemblés dans un document unique, a été élaboré.
Ce programme est mis en œuvre par le couplage de séances pédagogicothérapeutiques individuelles au Centre FEE et d'un accompagnement professionnel
dans l’école de son quartier. Le programme est réajusté tout au long de l'année
scolaire en fonction de l’évolution de l’enfant et de ses besoins.
L'approche de la FEE consiste en effet à répondre aux besoins individuels de
chaque enfant conformément au principe d'équité.
L’accompagnement est constamment ajusté pour qu'il ne soit ni « trop » ni « pas
assez ». Parfois, le psychopédagogue FEE doit être présent toute une matinée
d’école car son intervention est nécessaire à des moments clés ; à d'autres
moments, il sera en retrait : l’objectif est que l’enfant s’approprie les stratégies
enseignées afin que l’adulte puisse s’effacer. L’autre angle d’intervention est de
déterminer quand une intervention humaine auprès de l’enfant est indispensable ou
non. Aménager l’environnement au sens large du terme de concert avec l’enseignant
pour permettre l’émergence de l’autonomie de l’enfant est un des rôles essentiels du
psychopédagogue FEE qui suit l'enfant en classe.
Enfin, pour optimiser le temps de l'enfant et faciliter la logistique familiale, les trajets
entre les écoles et le Centre FEE sont assurés par les psychopédagogues FEE qui
accompagnent les enfants. Au-delà des aspects logistiques, un trajet représente de
nombreuses opportunités d'apprentissage. Il peut notamment être exploité pour
travailler l’autonomie, le repérage spatio-temporel, pour généraliser des
compétences ou développer des habiletés sociales.
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