Rapport Annuel 2021 - Flipbook - Page 7
Penser à des horizons, c’est prendre le temps de se féliciter avec modestie pour tout
ce qui a été accompli ces dernières années. C’est aussi évaluer avec rigueur, exigence
et bienveillance, tout ce qu’il reste encore à accomplir. Nous ne prenons rien pour
acquis et n’oublions pas que la mission de la FEE, c’est développer un modèle d’impact
innovant avec la conscience chevillée au corps qu’il reste encore du chemin à
parcourir.
En 2022, la mise en œuvre du modèle FEE au regard de ses exigeantes lignes
directrices et standards qualité sera évaluée par un comité d’expert pluridisciplinaire,
recueillant des regards de professionnels de la santé et de l’éducation, ainsi que de
représentants des parents. Cette évaluation permettra d’avoir un regard externe sur
les aspects nécessitant encore d’être davantage renforcés, que ce soit la
coordination, le développement du modèle organisationnel le plus pertinent au regard
de notre activité, l’évolution du projet des enfants dans le temps, ou le partenariat
avec les parents.
A la FEE, et ce ne sont pas des vains mots, nous sommes guidées par l’urgence que
ressentent les parents pour lesquels les progrès de leurs enfants sont l’unique et
essentiel horizon, et par le regard très attentif, bienveillant et exigeant des experts
qui nous entourent.
Portées par cette double exigence nous avançons avec détermination, convaincues
que les mesures mises en place permettent d’augmenter la portée et l’ambition de la
FEE, qui est, rappelons-le, de donner à chacun tous les outils pour développer son
plein potentiel et contribuer à notre société.
Comme conclut le Prof. Lebeer dans un article passionnant sur le potentiel de l’enfant,
« à long terme, la société gagnera sûrement en ayant des citoyens plus autonomes,
plus autosuffisants et fonctionnant à un niveau supérieur » [2] .
C’est aussi notre conviction.
Adrienne Ody Werner
Marie Leclerc
Directrice
Responsable thérapeutique
[2] Lebeer, J. (2022). Un autre regard sur le potentiel de l’enfant en vue de l’inclusion scolaire : évaluation dynamique des
besoins. A.N.A.E., 177, 232-244.
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