Rapport Annuel 2023 - FEE - Flipbook - Page 26
La mission de celui-ci est de favoriser le processus de non séparation au sein de
l’école ordinaire et de prendre en compte les différences en répondant aux besoins
spécifiques grâce à des projets pédagogiques et pédago-thérapeutiques. Cela
signifie que la pédagogie spécialisée est directement intégrée aux structures de
l’enseignement ordinaire et que la réponse aux besoins spécifiques se fait dans un
contexte ordinaire.
Le CPS est organisé en deux secteurs : un secteur pédagogique et un secteur
administratif.
Celui-ci coordonne les mesures d’appuis pédagogiques renforcées et la logistique
qui en découle (transports – repas - …) dans les différents centres scolaires ainsi que
les prestations des partenariats que sont les institutions sociales, médicales,
pédago-thérapeutiques (psychologues, logopédistes, psychomotriciennes du CDTEA
ou privées).
Dans le secteur pédagogique, les enseignants spécialisés proposent, en étroite
collaboration avec les titulaires de classe la préparation et la conduite d’un projet
pédagogique individualisé, la préparation de matériel spécifique, la coordination de
toutes les mesures et l’association aux projets des classes pour répondre aux
besoins spécifiques de ces enfants.
Un article publié dans la revue suisse de pédagogie [1] dresse les constats très
positifs de l’école pour tous : « dans les faits, on est souvent surpris de constater la
qualité voire la quantité de réponses que l’élève en situation de handicap devient
capable d’accomplir. Les difficultés initiales se transforment et des capacités propres
se développent. (…) L’école pour tous brise l’isolement des personnes en situation de
handicap. Elle favorise la compréhension et l’acceptation des enfants porteurs de
handicap par leurs pairs lesquels développent une nouvelle solidarité, une meilleure
tolérance et deviennent plus mûrs et plus responsables. »
Un livre blanc (white paper) publié en mai 2011 [2] souligne que « l’organisation d’une
école pour tous les élèves est tout à fait possible si la responsabilité et les moyens
qui vont avec sont donnés aux équipes. »
[1] Sylvie Nicole-Dirac, in Schweizerische Zeitschrift für Heilpädagogik, Jg., 15, 11-12/09
[2] Pour un humanisme scolaire, Livre Blanc, Syndicat des Enseignants Romands (SER), mai 2011.
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