Rapport Annuel 2025_FEE - Flipbook - Page 18
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ACTIVITÉS LIÉES AUX ENFANTS PORTEURS DE TROUBLES DU
DÉVELOPPEMENT
Les enfants accompagnés par la FEE présentent des besoins complexes nécessitant
une prise en charge pluridisciplinaire, intensive et coordonnée. En début d'année
scolaire, chaque enfant bénéficie d'une évaluation de ses besoins et de ses
ressources. Celle-ci permet d'élaborer un programme d'objectifs individualisés,
précis et mesurables, régulièrement ajusté en fonction de son évolution.
Ce programme associe des séances pédagogico-thérapeutiques individuelles au
Centre FEE et un accompagnement en milieu scolaire ordinaire. Fidèle au principe
d'équité, la FEE adapte ses interventions afin d'offrir à chaque enfant un niveau de
soutien adapté à ses besoins, tout en favorisant son autonomie.
Selon les situations, le psychopédagogue intervient de manière plus ou moins
soutenue, puis se met progressivement en retrait afin de permettre à l'enfant de
s'approprier les stratégies enseignées. Il collabore également avec les enseignants
pour adapter l'environnement scolaire afin de créer les conditions les plus favorables
aux apprentissages et au développement de l'autonomie.
Les trajets entre l'école et le Centre FEE, assurés par les psychopédagogues, ne sont
pas de simples déplacements : ils constituent de véritables temps d'apprentissage.
Ils offrent de nombreuses occasions de renforcer l'autonomie, le repérage spatiotemporel, les habiletés sociales et la généralisation des compétences, tout en
facilitant l'organisation des familles.
Afin de suivre les progrès réalisés et de coordonner les objectifs thérapeutiques
avec ceux de l'école, une grille d'évaluation est renseignée conjointement par les
professionnels de la FEE et les enseignants. Les objectifs sont définis en début
d'année scolaire, puis réévalués en février et à la fin de l'année.
Consciente de l'importance de sa mission, la FEE veille à mesurer et analyser les
résultats de son accompagnement. À cette fin, elle collabore avec des partenaires
académiques, notamment l'Université de Genève (Dre Claire Mayor) et la Haute École
Pédagogique du Canton de Vaud (Prof. Rachel Sermier), afin de contribuer au
développement des bonnes pratiques, de définir les outils de suivi les plus pertinents
et d’analyser les résultats obtenus.
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